RELAÇÃO ESPACIAL

** É a habilidade do observador perceber a posição de dois ou mais objetos em relação a si mesmo e em relação ao objeto. Exemplo: enfiar contas - posição conta, linha e suas diferenças.

Letras: p.b / p.q / Números: 6.9...

Percepção Visual

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O que observei na escrita dos alunos:

- letra grande – ocupando duas linhas;

- letra pequena – difícil leitura;

- troca a posição do caderno (seguidamente pega o caderno virado, ou pula folhas para escrever);

- escrita sem obedecer aos limites no caderno, por exemplo: escreve no meio da linha, escreve subindo e descendo a linha;

- escrita de palavras da direita para a esquerda (espelhada);

- escrita de baixo para cima e volta para trás nas folhas do caderno.

Para ajudar a sanar essas dificuldades apresentados pelos alunos, utilizo estratégias e atividades que desenvolvem: COORDENAÇÃO VISOMOTORA; PERCEPÇÃO ESPACIAL; LATERALIDADE e EQUILÍBRIO.

- Trabalhar primeiramente em espaço amplo;

Questionar o aluno:

O que está atrás de ti?

O que está ao teu lado? A tua frente?

O que está mais perto de ti?

O que está acima? Abaixo?

- Colorir dentro de limites de figuras geométricas contornadas com barbante colado;

- Traçar linhas verticais e horizontais com giz na calçada ou quadro de giz utilizando-se de espaços limitados por moldes vazados;

- Seguir ordens dadas pelo professor, por exemplo:

1 passo para frente;

2 passos para o lado;

1 passo para trás;

- Andar seguindo a instrução dada pelo professor: passar por baixo da mesa, por cima da cadeira, etc.

- Trabalhar noções de longe e perto, por exemplo: fique perto da porta; todos longe da janela, etc.

- Marchar com os alunos, utilizando-se de palmas nas diversas relações espaciais: para cima, para baixo, para frente, para trás.

- Exercícios com palitos de fósforos (reproduzir estruturas) na mesa como o exemplo:

- Caminhar de lado, da esquerda para a direita.

- Equilibrar-se com o pé direito, depois com o pé esquerdo e ponta dos pés.

-Saltar sobre objetos.

- Caminhar sobre tijolos, tábuas ou banco sueco.

- Subir em pneus pendurados na horizontal.

- Folhar livros ou revistas.

- Dar corda em despertador; brinquedos de corda.

- Brincar com esses objetos martelo, pregos, pente, tesoura...

Alunos que apesar de alfabetizados continuam omitindo letras nas palavras, com o objetivo de ajudar estes estudantes realizo atividades, jogos e brincadeiras que desenvolvem a PERCEPÇÃO / DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA

# Fazer seriação, com crianças: tamanho / sexo / espaço;

# Também seriação com objetos: cor / forma / tamanho / espessura / posição; (blocos lógicos, botões);

# Seriação de figuras;

# Sequência: posição / forma / ritmos / cores; (antes/depois; claro/escuro; manhã/tarde; noite/dia...);

# De olhos fechados, identificar sons do ambiente;

# Discriminação da intensidade do som, exemplo: segurar uma folha de papel em frente a boca, pronunciar fonema forte [P] (folha se mexe +) – fonema fraco [B] (folha não se mexe); chamar a atenção para estas diferenças, variar com outros fonemas.

Dificuldades que observei:

·        - Timidez;

·         - Aluno que evita contato ou comunicação com colegas e professora;

·       -  Aluno que esquece tudo na hora da prova (avaliação);

Estratégias e atividades que utilizei para ajudar alunos com estas dificuldades apresentadas. ATIVIDADES DE SOCIALIZAÇÃO.

# Em primeiro lugar, nós professores, devemos valorizar os alunos tímidos colocando em evidência suas capacidades reais. 

# Oportunizar ocasiões para treinamento de atitudes (trabalhar hábitos e atitudes nas atividades do dia a dia). 

# Socializar a turma. 

# Descobrir potencialidades. 

# Aproveitar tipos líderes. 

# Trabalhar com máscaras e fantoches.